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2009年5月14日 (木)

2年生にむけて…

2年生にむけて、私は、TO君の資料を2年生編にしたり、新しいものを作ったり、TO君は「K-ABC」という発達検査を受けました。

まずは、昨年のサポートブックを2年生編にするために、好きな教科や苦手な教科を追加して、好きなことや苦手なことも学校でのことを入れたり、パニックについても加筆したり、療育先や相談先も追加しました。

それから、「ボクの一日とボクの気持ち」という新しい資料も作りました。最初は、「TO君の学校での一日の流れをまとめたらいいかも。」というお世話になっている地域の支援学校の特別支援教育コーディネーターのY先生のアドバイスがあり、作り始めました。

作っているうちに「場面、場面でのTO君の気持ちは、どうなんだろう。」と
TO君に一日の流れに沿って「このときは、どんな気持ち?」ってインタビュー形式で聞いていったら、めちゃくちゃおもしろい答えが返ってきました。
これは、TO君の言葉を一日の流れに入れないともったいないと考えた結果、TO君の気持ちに表情マークをつけて、一日の流れをまとめました。
自分では、なかなかいい出来だと思って自己満足してます。
この二つを2年生最初のケース会に資料として持って行きました。

そして「K-ABC」
検査をしていただいたのは、地域の支援学校の特別支援教育コーディネーターのY先生。
検査にも同席させてもらって、TO君の様子を見ることが出来ました。
これがまた…おもしろい。
発達検査は、幼稚園の年中の終わりの3月に「WISCⅢ」をして以来。
「WISCⅢ」の時は「言語性優位」と結果が出て、びっくりしたけど、今回の「KーABC」は、継次処理より同時処理が得意と出て、納得でした。
継次処理と同時処理の説明としては、例えば目的地まで行く方法で考えると、継次処理は、目的地までの行き方を言葉で聞いて順番に理解して行く方法で、同時処理は、目的地までの行き方を地図を見て、情報を把握していく方法とありました。
なるほど…確かにTO君は、地図で見る方が分かりやすいと思う。実際、遠くに出かける時は、目的地までの地図をコピーして持ってると安心するし…。

今回、発達検査で前回と異なる結果が出たことは、検査をする年齢や理解度で、検査結果が変わるということがわかっておもしろかったです。
どちらが間違ってるとかじゃなく、「この年齢でこの検査では、TO君はこんな検査結果になったんだ~。」という感じかな…?
確かに、TO君は言葉でも理解しようとするので、言語性優位と出てもおかしくなくて、でも、見せることで安心するし、理解力が上がるのも本当なので、どちらも正しい。
ただ「K-ABC」は、学習の習得度も出るのが魅力で、TO君が学習内容をどう理解しているのかを知るには、「K-ABC」は良かったです。

4月に入って、新学期前に、学校側の配慮で、校長先生、副校長先生、教頭先生、新担任の先生方とのケース会があり、その3つの資料を持って、たけ父さんと参加しました。
新担任は、支援級は、新しく赴任された先生で情緒級を持たれた経験のある先生。
そして、交流学級の先生は…

なんと、1年生の時の担任の先生と同じN先生でした。
お名前を聞いたとき、不覚にも涙がでました~~。ホッとして嬉しくて。
N先生も、「(TO君の担任を)持ちたい。」と希望していただいていたとのことで、担任発表では、とても喜んでいただいたと校長先生から教えていただきました。
嬉しかったです。

もう、ここで、用意していった資料なんか、どうでもいいかな?と思いつつ、途中で話す内容を変えるなんて高度な技が出来ない私は、用意した原稿をそのままお話しました。こんなに配慮していただいて、もう、ありがたくて、ありがたくて…。
2年生もなんとかいいスタートがきれそうです。

支援していただいている皆様。
本当にありがとうございます!!


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